El Apego

1. ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?

Como conclusión de la investigación, la relación que tienen los padres con los hijos condiciona en el futuro el desarrollo del niño como persona. Por lo general, aunque en ciertos casos se producen excepciones, los padres pueden cambiar su actitud con su hijos, respecto a cómo estos fueron tratados por sus progenitores.

Modelos de apego en la infancia.

Seguro

Explora libremente cuando el cuidador está presente, usándolo como una “base segura”. Puede estar angustiado por la separación, siempre se alegra al reencontrar al cuidador. Si se angustia durante la separación, busca el contacto y el bienestar durante el reencuentro, luego sigue jugando.

Tiene una frecuencia del 50-65%.

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Explora con libertad, parece desinteresado por la presencia o la ausencia del cuidador. En el reencuentro, ignora o evita en forma activa al cuidador.

Tiene una frecuencia del 10-25%.

Se resiste a la exploración activa. Está preocupado por el cuidador. Se enfada por la separación. En el reencuentro, resiste el contacto, pero también lo busca, mostrando enfado, pasividad o aferrándose al cuidador. No le resulta fácil retomar el juego.

Tiene una frecuencia del 10-25%.


2.¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego de un bebé es seguro o inseguro?

Para saber si el apego es seguro o inseguro, el educador debe fijarse principalmente en el comportamiento y forma de relacionarse del niño tanto con el medio como con su educador.

Pensando como un científico

1º ¿En qué etapa del desarrollo sensorio-motor se encuentra el niño del texto?

Nosotros pensamos que está en la 4ª etapa debido a que vemos una intencionalidad en el niño. Este, además, tiene una noción de permanencia debido a su pensamiento de saber dónde se encuentra su madre. Por lo tanto fundamos esa unión entre intencionalidad y noción de permanencia para aposentarnos sobre la idea de la 4ª etapa.

2º ¿Que diferencias encontramos respecto a las acciones que se desarrollan en el estadio anterior? ¿Que ocurriría en el estadio anterior?

En la 3ª etapa el niño tiene la existencia de reacciones exteriores pero actúa de una manera mecánica. En cambio, en la 4ª etapa el niño ya tiene constancia espacial y, por tanto, predice la intención.

3º ¿Se puede decir que existe una intención en esta conducta? ¿Por qué?

Sí, porque el niño predice que su madre esta debajo de la manta y busca una intención total al levantarla para, así, encontrar a la madre en su refugio ocasional.

Ejemplo Nº 2

1º En la 5ª porque el niño está actuando por ensayo y error. El niño piensa que la pantalla desaparece y aparece y con su caja comprueba que la caja desaparece. Al adecuarse su vista y su concentración ya se ve que el niño comprende que la pantalla actúa sobre la caja o sobre nada, no que la atraviesa.

2º Es una mejoría evolutiva de la 4ª, puesto que ya no sólo tiene intención sino que ahora también tiene experimentación. Lo comprueba mediante ensayo y error.

3º Si porque tiene la intencion de seguir observando el experiemnto y comprueba que el desarrollo del ensayo y error al que esta siendo sometido, consigue comprobar que la caja aparece y desaprece consiguiendo al final una constancia de la caja esta, obtiene también la permanencia espacial.

Próximo Objetivo: El desarrollo Moral del Niño

Aquí va una difícil:

Si una persona estaciona en un lugar reservado para discapacitados sin serlo, claramente tiene un problema en el cerebro. Ésto lo habilita para estacionarse en dicho lugar.

Pregunta: ¿Te lo llevas tú o me lo llevo yo?